广西中山县为加速职教发展，停办了中山镇中学，把校舍改造后划拨给县职业技术学校作为西校区。原有的中学生一部分分流到远处的中学，一部分学生到近处的民办学校读书，甚至一些学生直接辍学了。此事被央视《焦点访谈》曝光，引发热议，闻者足戒。
事情确实有多处不妥。义务教育的一项原则就是就近入学。中山镇原本有中学，改做职校后给周围学生上学带来不便。而经过改造的校舍又闲置多日，这是说不过去的。发展农村地区职教的方向无疑是正确的，但是工作要细致，要把情况调研清楚，考虑周全，再进行决策。像中山镇的情况，在发展职教的同时也应考虑在此就读学生的需要，或保留部分初中班，或合作变通，让学生以公办学校的标准入读民办学校。总之不能在义务教育已普及的基础上走回头路，把决策失误带来的不便转由学生、家长承受。
就发展职教而言，校舍、设备是必要条件而非充分条件。建设双师型教师队伍、拓宽生源与就业方向，尤其是制定因地制宜的办学方略尤为重要。中山县职业学校的西校区改建后迟迟未能运转起来，说明上马仓促，工作比较粗糙。
据了解情况的专家反映，广西的“职教攻坚计划”确已取得可喜进展。近年来策应珠三角产业更新换代，广西承接部分劳动密集型企业西迁，同时大力发展职教，使得众多原本背井离乡的打工者能够返回原籍工作。这些工作持续做下去，经济与职业教育的协调发展有望进入良性循环。开展“职教攻坚”当然要奖先扶优，对达标者给予奖励。如此，市、县政府难免争先恐后，于是就有了操之过急的现象发生。对此，教育行政部门要调整政策，强调发展职教要放在教育统筹协调发展的大盘子里整体考虑，遵从教育规律因地制宜，对顾此失彼，甚至拆东墙补西墙的做法不予肯定。
伴随着工业化大潮，农村居民涌向城市。这使得农村社会凋敝，学校生源骤减。从大处着眼，需要从经济社会协调发展的角度调整政策，稳住农村，提升农业，办好农村教育。基层政府责任在肩，在调整农村地区教育格局的时候头脑要清醒，不可草率撤并农村中小学。另外，改革开放之初，城市教育都经过了调整中等教育结构，加大中职教育比例的阶段。而许多农村地区，尤其是欠发达农村地区还没有过这一关。群众仍然把升高中、考大学作为子女读书的唯一出路，没希望挤过“独木桥”的就辍学去打工。因此，办好职教，能给农村孩子一个实在的发展前景，孩子进职校就近读书还有补助。但是，这一切一定要统筹考虑，得到学生和家长的认可，否则欲速则不达。
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农村中等职业教育应唱响为“三农”服务的主旋律
农村教育办学重心要适当下移
怎样抓好农村教育--大家谈
袁贵仁：把加强农村教育放在整个教育优先位置
如何提高农村中考英语复习质量
为农村孩子打开一扇窗
农村小学更需要“万金油”老师
政协委员：不鼓励农村孩子上大学——你觉得有必要上吗？
师哥师姐们，农村小学的写话如何教啊？快帮帮小妹吧！
写研究报告对农村的孩子适合吗?
[注意]小学生负担过重不只农村有？
农村中等职业教育应唱响为“三农”服务的主旋律
浩然堂
摘要：针对农村职业教育发展存在的误区，提出农村职业学校应以服务“三农”、发展本地经济为出发点，做好“兴民”、“富民”的实际服务工作。充分发挥教育职能，提高农民文化素质、创新素质与创业意识。协调农村各类学校及教育管理与服务机构的关系，结合信息时代特点，把农村职业学校建设成为一个高素质人才养成基地与交流中心、高新技术转化与服务中心。
关键词：农村职教三农服务意识
中图分类号：文献标识码：A
资料表明：在美国，农民仅占从业人口的2％，17％的从业人员从事农业社会化服务工作。我国农民占总从业人口比例的56％，基层生产组织却只有美国的1/300。美国农村职业教育办学方式灵活，突出能力训练，教学、科研、推广相结合，科技成果转化率达70％以上。但我国职业教育不容乐观，近几年的农村职业教育发展状况令人堪忧：生源严重不足，办学质量下降，职教工作者心存疑虑。各级政府部门对扩大高中教育存在误解，对职业学校重视不够，个别地方，甚至把职业教育当作非义务教育阶段推向市场，以公办民助等管理方式来卸财政包袱。对此，结合本校的办学实践，笔者认为，农村中等职业教育要想走出困境，必须认清形势，理清思路，切实唱响为“三农”服务的主旋律。
农村中等职业教育出现的困境及原因
一、基层政府对职业教育重视不够
世界银行1988年一项研究认为，发展中国家职业和技术学校生均成本，通常比普通中学生均成本要高153％。我国的实际情况则不然。1996年《职业教育法》的颁布实施，给当时职业教育的发展注入了一剂强心针，引起了各地政府对职业教育的重视。然而，几年过去后，《职业教育法》的有关规定落在实处的地方，到底是多少？以1999年为例，资料表明，生均预算内教育事业费支出，职业中学比普通高中年人均少80.08元。据不完全统计，在同龄的毕业生中，能读完高中并考入大学的比例，一般占10％左右，而每年有90％的毕业生在“打工无出路，回乡无技术，致富无门路"的状况下返乡劳动。这些准劳动力的养成费用又出自何处？这些技术盲流对政府短期的政绩工程或宏观的长远规划会有什么负面的影响呢？他们的谋生技能、就业素质、创新意识、创业能力及对培育下一代劳动力的能力，很值得打个问号。
二、农民对职业教育认识不足
经济欠发达地区的农民，相当部分都把改善当前经济状况的希望寄托在孜孜求学的子女身上。于是，父母对子女表现了最大限度的宽容与忍耐，对子女的爱浓缩成“只要你能考上学，家里一切不用管"一句话。于是，重点初中----普通高中----大学，是他们唯一的选择。不知道、不理解、不屑于去走初中----职业高中----创业，或者初中----职业高中----高职这样的路子。以我市为例，我市有七十二万人口，2001年初中应届毕业生11000人，进入普高学习的3000人左右，而进入职高学习的1500余人，近60％的初中毕业生在毫无就业准备的情况下进入社会。在非义务教育的高中阶段，精英教育的现象更加突出。在有的县市，每年高考结束后，都为普高考上多少学生而进行宣传与奖励，考生也有一种一朝成名天下闻的荣耀；而职业学校，即使培养出了一名影响当地经济发展的企业家，也没有谁为之鼓与呼。虽说近年农村经济滑坡，但微薄的职高学费决不是招生困难的门槛。落榜高中生与广大初中毕业生这些后备劳动力的业前技能训练，无形中被推给了师资水平不一、办学质量不等的社会办学机构。
农民对职业学校认识非常有限。只会教书，不懂实践；只会教书，不懂创业；只会教书，不懂农民的教师，农民不需要。而近几年，为了迎合农民望子成龙的需要，少数关门办学的农村职业学校，也开始把对口升学作为一件重中之重的工作来抓。职教学习模式变成了普教学习模式。失去了职教的特色，迷失了职教的方向。普教模式下的职业教育，远离当地经济发展：养殖专业的教师不知本地养殖业发展状况；果林专业不知如何修剪果树，公关文秘专业的写不出一篇像样的文章。培养出来的学生是：种地不如老子，理家不如嫂子，挣钱没有路子，致富没有点子。
三、农村职业教育管理存在着误区
1、办学思路不清。目前，大多数农村职业学校不是唱的农民调，而是高奏升学歌。一门心思上课考试，月考、段考、期考、模拟考，场场必严；技能分，理论分，分分必究。考试本身无可厚非，但是，这种理论型的应试教育体制恰恰背离了的职业学校的培养目标，也同样违背了了大多数的职高学生的初衷。一边是30％的学生奋勇考学，一边是大部分学生自觉成绩欠佳，升学无望，技术没学到，生活无乐趣，只好一走了之。这也是职校生流失率居高不下的主要原因。
退一步说，即使有幸冲出黑色的七月，报志愿的方向仅限于本专业，选择余地不大。所报学校大多为名不见经传的大专学历的高职。以今年为例，全市普高高招大专上线1604人，居郑州市六郊县之首，其中升学率72%，本科占30%左右。而职高录取人数130人，升学率77.6%,本科学历仅占5%。考学的绝对人数及高学历比例远远低于普高，对农家子弟吸引力不大。
2、农村职业学校课程设置僵化，教材陈旧
农村职业学校的课程设置全国统一，教学计划也是由省市核定，学校执行，学校的主动权很少。在最近开展的中小学课程标准中，各级中小学可以设置国家课程、地方课程、校本课程。可是职业学校中，受师资、技术能力、科研水平限制，能够真正设置地方课程、校本课程的不多。教育管理机构以国家课程为本的考试评估体制，也使学校不愿开发地方课程与校本课程。
3、教师技能素质偏低，不能适应教学发展的实际需要
农村中等职业学校的专业师资来源有三。一是由相关专业改行的，如数学改教财会，物理改教计算机、电子信息，生物改教畜牧或果林，缺乏系统扎实的专业技能，理不能服人，技不能高人。一是近几年新高职毕业走上教学岗位的，专业理论基础扎实，但实际操作能力较弱。三是学校外聘教师，理论系统，经验丰富，创业能力强。但由于福利待遇不固定、不稳定，学校缺乏相应的制约机制，流动性强。我校作为国家级重点职业高中，专业课教师本科学历达标率仅为50.8%。
4、教育经费不足，教学设施落后，教育手段落后，缺乏专业化、规模化的实践实习基地。马太效应在职业学校表现尤为突出。
5、城市化模式的出现。在教学管理中，专业的设置，培养目标的确立，都应有前瞻化意识。但是，管理阶层较大的认识偏差与参差不齐的理论素质，使新开的专业容易流于跟风，人才培养目标与本地生产实践脱节。
农村中等职业学校走出困境的对策
马克思说过：教育是使教育者“改革人的一般本性，获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的专门的劳动者。”在市场经济体制下，教育机构只有以发展经济为出发点，强化服务意识，改进教育模式，使农民增收、农业增效、农村经济增长，才能达到农村职教事业同步发展的目标。
作为农村中等职业学校，第一步是让教师走出校门，深入农村搞好社会调查、技术咨询、技术服务。取信于民，取信于领导，真正在地方经济发展中起到推动作用。只有这样，观其行，信其效，才能打消农民对职业教育的偏见。作为管理阶层，则应充分协调农村职校与周边关系，真正落实普、成、职三教沟通。扬长避短，实现优势互补。
一、“专业-实业-就业”一体化发展战略
在经济滞后的广大农村，毕业生好就业、能创业，生源自然就有保障。地处农村的郑州电子信息学院（原河南电器化学校）把毕业生在康佳、步步高、金正等全国知名企业就业的情况列于招生简章，并在门户网站上公示其照片，目的也是弘扬学校办学实力与就业安置能力，给持币观望的家长及学生一颗定心丸。相反，在相当一批农村职业学校，就业安置是其软肋。招之不来，来之不稳，流失率居高不下，又影响了学校的声誉与生源，继而形成恶性循环。我校幼儿教育专业创办伊始，杜春才老师一个幼儿园一个幼儿园去了解人才需求状况，一年半后，第一届毕业生实习就业一次到位，仍供不应求。连接多年，就业一路绿灯，招生年年爆满。
专业设置的前瞻性，是农村职业学校在夹缝中求生存的命脉。《吕氏春秋》言：“病万变，药亦万变。病变而药不变，向为寿民，今为殇子矣。”我校畜牧专业与高效农业专业的变迁也是一个很好的实例。两个专业均设于建校初期，学校斥资上百万元建设了养殖场、蔬菜大棚、果园，在九十年代，创造了良好的经济与社会效益。经济萎缩后，设施转产或停业，农林专业并入对口升学前景较好的畜牧专业。二十世纪末，入关临近，农林业再次成为振兴地方经济的朝阳产业。2001年,我校开高效农业与经济林专业。2001年底，市政府结合入关后我省农业发展方向，提出发展农村经济，“一般不种粮食，不种一般粮食”的工作方针，把提高农产品的科技含量与附加值作为中心任务来抓。专业前景看好。
先生存，后发展，产教结合办实业，是农村职业教育的必走之路。“围绕市场办专业，办好专业壮大实业，壮大实业带动就业"。囿于资金、场地、设施、营销技术等因素限制，走“知”本家之路，技术入股也是一条可尝试之路。既然教育产业化是发展趋势，一味要求学校与教师去做只知奉献、没有再生能力的红蜡烛，显然不符合社会发展规律。新密市教学仪器厂是我校的校办企业，不但是我校的汽修、电子、微机、会计电算化专业实验实习基地，每年产生的经济效益还为学校的发展注入了新的活力。
职业学校作为大中专院校与千家万户的信息与技术的中转站，在教育与服务中求生存，也是一条发展之路。2001年，我市曲梁乡狠抓农业产业结构调整，由农牧局牵头，农科院提供技术，昌源集团出资，乡政府协调农户，我校畜牧专业师生积极参与技术服务，投资1000多万元，建立了种植牧草、饲养奶牛的一体化社区服务体系，辐射带动全市农牧业发展。职业学校的教育与服务功能也成为农业园区经济发展的一个必不可少的环节。在市教育主管部门的大力支持下，充分利用乡镇成人文化技术学校的桥梁纽带作用，市、校联合，采用走出去，请进来的方法，加强技术培训，举办大型培训班12期，学员3000多人次，发送技术资料4000多册。建立奶牛谱系和奶牛档案，疫病防治科学有序，农民养殖后顾无忧。截止2001年年底，全市牧草种植面积已达11626亩，产量2.1万吨，收益500多万元。奶牛存栏1658头，生产销售鲜奶的收益达150万元，销售优质肉牛收益400多万元。
二、开放式课程设置，模块化学习内容，季节性的教学方式
改革现行考核、考试制度，把国家统编教材置于主导位置，以适时、实效、实用为原则，打破传统学期界限，教材界限、教师界限、教室界限，设置地方性课程、校本课程，编写乡土教材。
以我市为例，总面积1001平方公里，东西距离46.2公里，但海拔高度从西部山区的1108.5到东部平原的海拔114米，落差近1000米，气候、植被、作物、矿产、经济发展均不相同。仅就高效农业一个专业而言，东西部学生的关注的内容就不相同。以教材为例，对口升学考的是全国统一的职业中学（中专）教材。而农村面对的不仅仅是大众化的种养殖，在国家开发大西北战略中，特种种植与养殖项目以其投资小、技术含量高、利润空间大，列为重要发展目标，但这些内容在传统的教材中比例甚小。
为了不与现行考试制度冲突，我们采用了两条腿走路方针。相关专业中升学愿望强烈的学生主修国家统发教材。另有一部分学生以李志勇等专业教师为首，活跃于我市各大经济园区。使用的是李志勇等专业教师针对各经济园区的种养对象编写的校本教材，以新密市白寨乡密香杏基地为核心，进行实际性的技术服务与理论指导。近三年来，共编写教材资料10多本，计20多万字。为地方增创效益100多万元。
三、技能教育、创新教育、创业教育共存，“学习、实践、创业”并重
资料表明，只有20％的大学生毕业后就业于所学专业，农村职业学校学生的比例还要小得多。因此，学生的创新教育与创业教育特别显得重要。针对职高学生年龄小，离父母近，缺乏升学动力与就业压力的情况，我们每年都要请当地知名企业家和本校毕业就读于大专院校的学生回来讲座，还带学生到企业参观，领略企业那种“今天工作不努力，明天努力找工作”的紧张气氛与竞争压力。
我校经济管理专业毕业生，中美合资希凯建材有限责任公司董事长侯松发，就是一个很有危机意识的企业家。2001年，企业通过国家ISO2000质量认证后，又到北京大学研修MBA。与我校学生交流时，侯总语重心长地说：“做人和创业都要讲三个字：德，才，识。无德不足以为人，无才不足以处世，无识不足以创业。德、才、识三者都离不开终生学习。”他的话，使学生深刻体会到：目前学校的生活里，知识、能力、素质，都与将来就业与创业息息相关。
在实习结束一个段落，回校上课时，我们还要给学生命题思考：你所在的企业在管理、经营、技能上有没有需要改善的地方？假如你是企业老总，你会如何管理现行的企业？然后，把学生的分析资料与企业交流。学生与企业老总面对面的交流活动，增强了学生的自信心，是一种非常好的创业教育。
四、长短结合，灵活机动的教学方法模式
季节性强的生产方式，时间性差的生活习惯，自由随意的工作性质，使全日制学校很难留住急需学技术的农牧业从业人员。全日制在校生如同那传播知识的星星之火，一旦播撒在农家小院、田间地头、集市庙会、小学教室，马上就会成为燎原之势。面授神与、手抄小报、广播电视、VCD、互联网这些媒体传播方式，又使农村职业学校技术如虎添翼。
在校内，充分利用专业课的特色，着重培养学生的实践动手能力。应在实践基地上的课，决不在普通教室上；应在实验室上的课，决不在普通教室上。充分利用现代化教育教学手段，开阔学生视野，适时播放各级电视节目中有关农科教方面的节目，并把一些实用技术知识传播到农民中去。
五、理论+技能+素质的评估方式
对口升学是继续教育的一块金字招牌，又是对学生理论与技术的高标准的评定，同是，还是改变农家子弟命运的第一利器。应该常抓不懈。
参加相应技术资格认定，是学生走向工作岗位的第一块敲门砖。这是对职业学校学生最基本的要求。改变传统的单一考试模式，真正加入农村实用技术应用指导操作能力，让学生参加有关专业技术考试。在毕业时，必须拿到相关的技能等级证书，强化学生的技能意识，并以此作为衡量、考核专业教师、实习指导教师的主要依据。
素质教育受益无穷。十七八岁，正是学生的世界观、人生观形成时期，德育教育至关重要。同时，学生的学习能力、管理能力、协调能力都会对其一生产生重大影响。
六、全方位、多渠道的劳务输出
受农村自然条件、社会环境及信息渠道的限制，农民对子弟安置能力有限，劳务输出既可缓解当地就业压力，还可带来潜在的经济效益。作为农村学校，以国家劳动部门为依托，充分利用全国全省的毕业生安置网络，利用报刊、互联网等丰富的就业信息渠道，利用各种形式的供需见面机会，合法、安全、有效的组织本校、本地劳务输出，也是农村职业学校服务地方经济建设的一条可行之路。
农村中等职业学校，要在实际教学管理工作中，认清形势，理清思路，让青年教师、学生充分发挥聪明才智，真正进入农村，贴近农民，服务农业，坚定不移地走服务“三农”、振兴地方经济之路。农民看到了希望，尝到了甜头，他们才会重视学校，关注学校，并把子女送到学校接受教育与再教育。地方政府看到学校对地方经济发展的巨大推动作用，才会从根本上扶持学校，扩大办学规模。总之，农村中等职业学校要走出困境，必须唱响为“三农"服务的主旋律！
参考资料:
1、《农业专业学校应成为农业科技推广的一支生力军》（《职业技术教育》2000年第31期）
2、《美国农业职业教育特点》（《职业技术教育》2000年第33期）
3、《关于农村职业技术教育与劳动力资源开发问题的思考》（《职业技术教育》2001年第7期）
4、《我国职教资源配置的分析与国际比较》（《职教论坛》2002年第1期）
5、河南省新密市《政府工作报告》（2002年2月28日《新密日报》）
SingingOuttheThemeSongonServiceof
"CountryandAgricultureandFarmers"
Abstract:Tothepointofthewrongfieldlyingindevelopingcountryeducation,Weputforwardthetheoryofcountryvocationaleducationtoserve"CountryandAgricultureandFarmers",developeconomiesasthestartingpoint,Weshoulddothegoodserveof"ThrivingPeasants"and"EnrichingPeasants".Wemakethebestofeducationalfunctionandimprovepeasants'culturalqualityandcreativequalityandconsciousnessofstartinganundertaking.Toharmonizetherelationshipsofmanykindsofschoolsandeducationalmanagementandservicedepartments,accordingtothecharacteristicsoftheinformationtime,countryvocationalschoolsshouldbedevelopedintothebaseandthecenterofeducatingtalentswithhighquality,thecenteroftransforminghightechnologiesandservice.
Keyexpressions:Countryvocationaleducation,CountryandagricultureandPeasants,serviceconsciousness.
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农村教育办学重心要适当下移
汪明中国教育报
下大力气办好农村中小学，就应当遏制无视农村教育生态的实际“一刀切”，避免办学重心上移、办学规模过于集中等现象，将办学重心适当下移，构建不同类型、不同规模学校合理并存的农村教育格局，提振农村中小学的精气神。
近年来，广大农村家长和学生对于接受高质量教育有着强烈的渴求，农村学生选择进入县城、进入城市学校就读，农村家长“陪读现象”的大量涌现，都是这种诉求的最直接反映。各级政府和教育行政部门要关注这种诉求，正视农村中小学质量水平与家长需求之间的差距，下更大力气办好农村中小学。
当下，各地针对农村中小学现状推出的一系列改革举措，在提升农村中小学的办学条件和水平方面取得了明显成效，但其中的一些认识和做法也值得商榷。目前一种最具代表性的观点是，在加快走向城镇化的进程中，农村中小学必然是一个同步缩减的过程，由此引发了农村教育发展中的新矛盾和新问题。
主要表现为：一是办学重心逐级上移。当前，很多地方在布局调整过程中出现了“村无小学、乡无初中”的现象，即使在一些没有出现上述情形的地方，也正在努力将其设定为“十二五”时期的工作目标，更有地方甚至将小学向乡镇集中、初中向县城集中、高中向城市集中作为农村教育发展的战略之举全力加以推进。二是学校规模日趋膨胀。农村中小学布点多、分布散、规模小、质量低，制约了农村教育的整体发展水平。对农村中小学的适度整合与调整是必要的，但大幅削减学校数量，举全镇、全县之力集中办好一两所学校，导致农村中小学规模日趋膨胀，也不符合农村教育的实际，更无法满足农村群众的入学诉求。
下大力气办好农村中小学，就应当遏制这种无视农村教育生态的实际“一刀切”，避免办学重心上移、办学规模过于集中等现象，将办学重心适当下移，构建不同类型、不同规模学校合理并存的农村教育格局，提振农村中小学的精气神。
优质教育资源不足始终是困扰农村教育发展的核心问题。而有效扩大农村优质教育资源的关键，在于加大对农村教育的投入和支持力度。应坚持农村教育的重中之重地位，逐步完善农村教育经费管理机制，着力解决投入政策落实不到位，资金使用管理不规范，抽回、挤占、挪用教育经费等制约农村中小学健康发展的核心问题，切实加大农村中小学投入。
在义务教育阶段，就近入学的原则应当坚持，在此基础上给群众提供选择机会。基于县、乡、村的不同特点，基于学校服务半径、服务人群和学生上学单程时限等因素的综合考虑，不同类型、不同规模学校的合理并存不失为一种现实的选择。要进一步加强对村小、教学点等农村小规模学校的扶持帮助，在教育成本和教师编制等方面建立特殊保护政策。
此外，还应大力加强农村中小学教师队伍建设。优先提高农村中小学教师待遇，设立农村教师专项津贴，创新农村中小学高素质教师补充机制，使优秀教师在农村能够进得来、留得住、用得好，促进农村中小学师资均衡。
（作者汪明为教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员）
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怎样抓好农村教育--大家谈
江西南昌涵贝
农村的孩子没有上过什么补习班、兴趣班，他们平常除了玩还是玩，没有什么束缚，野得很，课外知识平乏，写作文就不只所云，不知道该用什么样的手段、方法去把他们教好。
希望各位同仁共谋良策！！！1
讨论：
桃花源：
这个贴子很有意义，怎么没人跟？
城乡差别是客观存在。农村孩子接触东西少，受污染也少，只要教育得法，照样出成果。就语文来说，集中力量学好现代汉语这个工具是关健。
河北简超：
农村比较落后，经济上的原因吧，家长对孩子的教育还是不够重视。这一点单靠学校好象是解决不了的。
现在补习班兴趣班一类的东西农村应该也有，可能不如城市正规。这样其间差别也就不小了。
课外的知识，农村的孩子跟城市的孩子应该是互有短长。多读些书应该好一点，不过现在的教育体制，恐怕没有老师敢把学生放开。
我想作老师的，还是自己找找适合本地本校具体学生的办法吧。
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袁贵仁：把加强农村教育放在整个教育优先位置
杨晨光中国教育报
把加强农村教育放在整个教育优先位置
教育部党组召开会议学习贯彻中央农村工作会议精神
12月31日，教育部党组召开会议，学习传达中央农村工作会议精神，研究贯彻落实工作。教育部党组书记、部长袁贵仁主持会议并讲话。
袁贵仁指出，中央农村工作会议是在我国实现“十二五”顺利开局之年，也是在应对国际经济复杂严峻形势的关键时期召开的一次重要会议。温家宝总理在会上的重要讲话，站在改革开放和现代化建设全局的高度，立足我国基本国情、遵循经济社会发展规律，系统回顾了党的十六大以来农村改革发展取得的巨大成就，充分肯定了做好“三农”工作对改革发展稳定大局的基础作用，深刻阐述了今后农业农村发展面临的重大问题，全面部署了明年“强科技保发展、强生产保供给、强民生保稳定”的重要任务，并对做好新阶段“三农”工作提出了明确要求。教育系统一定要深入学习领会，坚决贯彻落实。
袁贵仁强调，要把加强农村教育放在整个教育的优先位置，在服务“三农”过程中发挥教育的重要作用。一是教育投入向农村义务教育倾斜。要紧紧抓住提高农村义务教育质量这个核心，加大经费保障力度，下大力气改善办学条件。二是突出解决农村学生安全和营养问题，实施好农村义务教育阶段学生营养改善计划，配合有关部门制定好校车安全条例和管理办法。三是高度重视并切实解决农民工子女在入学方面遇到的困难，确保进城农民工随迁子女平等接受义务教育，关心农村留守儿童教育和成长。四是适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，充分考虑学生上学方便和安全。五是加快发展农村职业教育，加强农业技术培训，大力培训新型职业农民。加快中等职业教育免费进程，鼓励涉农行业兴办职业教育。六是尽快培养一大批教学水平高、有志于农村教育事业的优秀教师，让农村孩子能够共享优质教育资源。七是鼓励和引导高校毕业生到农村基层工作，选拔一批大学生到乡镇担任农业技术推广服务特岗人员。八是坚持科教兴农战略，推动产学研、农科教紧密结合。鼓励高校科研人员与企业合作，引导高校积极开展农技服务。九是推进部部共建、省部共建高等农业院校，实施卓越农林教育培养计划，办好一批涉农学科专业，加强农科教合作人才培养基地建设。
教育部党组成员出席会议。教育部有关司局负责同志列席会议。
点评：
辽宁抚顺花千芳：
这个是必须的
寒门无贵子的局面必须打破
不过
真的很难在一个起跑线上，我认识一个小孩子，初二吧，每年补习费，就要花17万之多~~~这个无论如何……哎
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如何提高农村中考英语复习质量
某童鞋
摘要：农村初中英语水平的提高，需要学生和教师双方共同努力。培养学生兴趣，增加练习时间，是英语教学实践的出发点和落脚点。
随着市场经济的不断完善和改革开放的不断深入，社会对人才的要求越来越严格，国家对于学生的英语成绩也越来越重视。英语是研究生入学的敲门砖，更是农村学生求学路上的绊脚石。英语作为国际常用语言，越来越受到国家和社会的重视，2008年掀起的“英语热”，最近刮起的“欧美风”都证明，英语在中国拥有至高无上的地位。无论是在英语口语还是在应试英语上，农村初中生英语成绩整体低于城镇初中生已是不争的事实。因此，如何激发农村学生英语学习的兴趣，缩短城乡之间的英语差距，是各位农村教师的首要任务。
无论从起点、规模、教学条件、教学设施，还是从水平、效果上，农村学生的英语成绩都不尽人意。学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏、单一，学习形式的机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。
农村学生的英语成绩低，原因是多方面的。一方面是学生学习的时间不够，另一方面也和教师本身的素质有关。因为教师本身的口语发音就存在问题，这种模仿高仿的结果，只能是让学生变成“四不像”。
在初中阶段，学生的听、说部分，仍是他们英语学习的薄弱环节。一方面，教学课时少，或者课时安排不合理，大多是半天上一门课程，不遵循学生的认知规律。另一方面，就是学生缺乏基本的语言学习环境。而不得不承认的是，我们的母语汉语之所以能够熟练掌握，就因为我们从小就生活在这个语言环境里。由于农村学生的父母大多没有文化，他们无力辅导，所以，这不利于学生语言的习得。再加上学习资料贫乏，学习途径、学习手段单一，学具稀少，学生基本不能达到语言交际能力的生成。单调、单一、机械的英语学习方式，让学生产生厌烦情绪，并逐渐对英语学习失去信心及耐心，进而失去了学习兴趣。
学生学唱英文歌曲及在游戏、童话剧表演中用英语交流等方面的兴趣很浓，初学英语的激情也很高，但是，随着英语考试成绩一次次跌入谷底，只会做题，但实际应用能力很差。久而久之，学生又将学习英语作为一项难点。由于初中男生缺乏基本的语言学习能力，在语言的习得上缺乏天赋，老师的督导难以促进学生的进步，而且适得其反，在中学中广泛流传着“英语不及格，因为我爱国”这样错误的观念。
提高学生的英语水平，需要教师在现有英语教学条件下，最大限度地开发英语教学资源，创设良好的英语学习环境;最大限度地打破教学常规，增强各英语教师之间的联系，实现教学思想、教学材料、教学经验的交流与共享。一方面由于学校教师自身素质有限，外出进行业务学习的机会很少，因此大部分英语教师所掌握的教学资源有限，如游戏、歌曲、chant，drama等少之又少，教具展示少，加之课堂容量大，只能通过反复操练，机械重复获得知识，学生的厌学情绪日益浓厚，学习效果受到直接影响。
一、组织办英语手抄报
以小组为单位办月报，可以抄写一篇英语歌词，或是一篇英语诗歌都是可以的。创建板报，可以以班级为单位办周报，在各班选拔优秀小编辑办校报。板报要求信息量大，更精炼，易于读者接受与喜爱，并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。
二、开辟英语学习角
学生们只有自发地学习英语，才能更好地提高英语成绩。英语角需要同学之间利用英语交流。老师可以选择一位英语素质比较好的学生作为英语角的领导，教师也应该走向学生中去，及时解决学生的问题和疑惑。
三、学习英文歌曲
英语歌曲一直是英语精英学习英语的主要手段。在欣赏歌曲的同时，他们还逐渐拓展了英语视野，感受了西方文化。教师应该指导学生充分利用晨会课、校园广播站，定期、定时地播放英语歌曲，让学生逐渐感受美的旋律，体会西方国家的现代文化及奇特的异域风情。
四、英语兴趣活动
1.英语竞赛
英语竞赛的项目有很多，如知识抢答、听力测试、笔试等等，通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动激发学生学习英语的积极性。教师应该多鼓励学生参加国家级或省级举办的英语竞赛。因为这类竞赛不同于平时的考试，它考察的是学生的综合素质，学生的听说读写，学生对西方文化的掌握都会影响竞赛的结果。
2.英语游戏
英语游戏活动形式很多，比如英语绕口令等，英语游戏的选择，要便于开展，要学生的广泛参与，要受学生的喜爱。同时，要加强学科之间的联系，比如利用计算机学科，通过练习单词书写，既能锻炼学生的打字速度，又能增强单词的记忆。教师应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。
3.英语兴趣小组
组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组，利用业余时间丰富学生的英语知识面，提供英语实践与交流的空间与机会。这不同于前面提及的英语角。这是需要全体学生参加的活动，英语角的时间和地点，英语角的参加人员，选择性都很大。
4.英语交流会
在校园中营造一个英语天地，师生之间自由自在畅所欲言，就英语学习的各方面进行交流与分享。同时，吸引更多同学参与进来，进行语言交流。学校、家庭、社会三方共同关注小学农村英语，提高对学习英语重要性的认识，同时，在班主任、家长及英语教师三方的配合下，使学生认清英语学习的重要性，从而提高学生的学习兴趣。
光靠学生自己努力是远远不够的。在农村，初中英语是学生们的新起点，教师的主导地位依然不可改变。所以，农村英语的学习，内因在学生，教师是关键。教师首先应该提高自己的英语水平，加强英语的口语练习。
英语教师应该定期开展有针对性的英语教研活动，促进各教师间相互交流，达到教学资源、材料、信息共享的目的，交换教学经验，提出解决农村英语教学问题的独特见解。
学校应该组织英语教师多看观摩课、英语教学刊物及相关教学材料，丰富英语教师教学手段、提高英语教师素养，如英语教师应该多了解英文歌曲、童谣、游戏、童话剧等教学资源，充实教师的英语知识，有利于英语教学活动的开展。
各校应大力开发英语学习资源，多组织各种形式的英语学习活动，如英语知识竞赛、表演、英文歌曲比赛等活动，丰富学生课余生活的同时，将课内知识向课外拓展，提高学生的英语学习积极性。
教师只有带头学英语，只有激发学生的英语热情，只有让学生意识到英语的重要性，才有可能真正提高农村学生的英语水平。（文章转自：中考英语）
原文网址：http://bbs.pep.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=2574292&highlight=%E5%86%9C%E6%9D%91
.为农村孩子打开一扇窗
安徽省南陵县家发镇中心小学教师张文红
“勿忘国耻、振兴中华”是五年级上册第七单元的学习主题，围绕这个主题，这一单元的课文内容涉及到中国的近现代史。学生对我们的灿烂的历史文化知之甚少，对我们民族曾经受到的屈辱也几乎不知，更没有真正认识到曾经的耻辱对今天的意义。教好这一单元可不是容易的事了。
在讲到《最后一课》时，我问孩子们，除了书上说的中国历史名人，你还知道哪些？孩子们大多一脸茫然，有的只能说出一两个名字，对他们的事迹几乎不了解。至于鸦片战争、抗日战争学生也没有多少概念，知道的大多是从电视中了解一点点而已。单元学习要求学生搜集资料，除了课本几乎没有任何课外读物的农村孩子来说，他们在学校没有图书阅读，学校的图书也仅仅是摆设而已（几年来一直堆放在哪儿——废纸一堆罢了）；在家没有电脑查询，报纸杂志没一本，到哪儿去查资料？
作为教师，我尽我所能给他们提供相应的介绍，并利用学校的电脑制作一些简单的课件，结合课文来指导学生了解历史。明天的班会课，学生们知道我要给他们介绍中国的名人故事，都欢呼雀跃。
点评：
欣欣向荣123：
我也是农村教师同感
夜色栅栏：
狭小的天空
080213：
农村孩子那个苦啊。。
099贵纯41：
农村生活艰苦，教学条件比城市差很多。要想学生有更好的条件学习的话，仅靠为孩子打开一扇窗我想是大大不够的。要想农村孩子有更好的未来，就要老师们努力地为同学开通通往外界的门，让他们自觉、有方的走出这扇门。所以，农村的孩子需要这扇门，自然就少不了广大学子投身于农村教育事业的崇高精神。新的思想观念改变农村传统的风气，运用科学的教学方法，为农村的教育事业开辟一片广阔的天空。
099晓妍45：
赞成
910丽珍47：
是啊孩子的教育不可忽视啊!
peixun01：
近几年来，我国也在不断的加大农村儿童教育工作，比自己小时候好多了
lj094班陈少燕59：
真希望可以得到各社会热心人士的支持，帮助农村孩子走出困境
竹溪教科研论坛：
由乡土历史切入学生的历史教育，这是我近年来的研究方向，也是我这多年历史教学的努力奋斗的目标。近百篇的一个县历史，近百篇一座城，近百篇的一所学校，几十万字的写作，让它们成为孩子们读物，也成为他们学习的内容。这是他们可以调查研究到的真空历史，也是他们身边的可知可感的实物历史，是不是我们农村学校应该努力的方向，历史教育的方向呢。
这三个系列分别是；竹溪寻觅，武陵旧事，北门校，有兴趣的同事可以本论坛内找到来看看。
WH11陈银霞37：
农村孩子的阅读范围太狭隘了，跟资源有关。
原文网址：http://bbs.pep.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=822527&highlight=%E5%86%9C%E6%9D%91
农村小学更需要“万金油”老师
2010年04月16日作者：刘忠华来源：中国教师报
近几年来，随着社会进步和教育发展，人们对教师素质要求越来越高，作为评判教师素质高低的一个最显性的标准——学历高低也因此日益受到人们的重视，于是，高学历逐渐成为各地评定教师资格和聘任教师职务的必备条件，受此影响，许多师范院校就把培养高学历毕业生作为学校的目标。教师高学历对提高农村学校教师的整体学历水平和教师队伍素质确实起到了一定的促进作用，但相对农村学校特别是农村小学的实况而言，笔者以为，培养农村小学教师不光要注重高学历，更要注重培养教师胜任多项工作的应用实践能力。
上世纪八九十年代，面对农村小学师资力量不足的状况，作为直接培养小学教师基地的中等师范学校提出了一个颇为形象的办学口号：为农村学校培养“万金油”老师。这个口号的言下之意即培养出来的人要多才多艺，能适应和胜任农村学校的多方面工作。后来的实践证明，这些毕业生中的大部分人参加工作后，，既会教语文课，也能上数学课，既知道唱歌跳舞，也能够操琴绘画……正是有了这样一批“万金油”老师，才使得农村小学在师资力量不足的情况下能正常开展教育教学工作，并且取得了较好的效果。
上世纪末，由于农村学校生源数量大幅减少，许多农村小学实行了网点撤并，再加上很多地方政府考虑财政压力，于是逐步减少了对教师需求数量，在此背景下，我国师范教育开始转型，随着三级师范向二级师范的过渡，原先与农村教育联系最密切的中等师范学校，在短短几年或归并或升格变成了师范院校，并且被置于与非师范院校同样的市场竞争环境中，为了提高自身办学竞争力和满足社会对教师高学历的要求，这些师范院校纷纷淡化原有的师范特色而注重学历层次教育，培养出的都是具有较高学历的毕业生。这些毕业生进入农村小学教师队伍后，虽然拥有较高学历，在实际工作中却往往不能很好地胜任农村小学的教育教学工作。究其原因，主要是因为农村小学教师编制总体还是偏紧，所以要求教师要有胜任多方面工作的实践应用能力，而他们在学校却没有受过相应学习和培训，往往“口不善唱，手不善画，身不善舞”，导致他们面对实际工作时常常陷入“高学历低能力”的尴尬。
如何为农村基层学校培养出学历高能力强的实用型教师人才，作为师范院校应面向基层、面向实践、关注应用，在注重学历教育的同时，保持自身师范特色，把培养应用型的“万金油”式老师作为自身的办学目标。而作为政府，应发挥自身及公共财政的主导功能，对服务农村基层教育的师范院校进行专项、定向投入，以增强师范院校的公益性，引导和促进师范院校加强与农村教师培养直接相关的学科专业和课程建设。如此而行，提高农村基层教师队伍素质的目标才能得到真正有效落实。
（刘忠华作者单位系江西省吉安市万安县百加中心小学）
点评：
湖北松滋刘家场初级中学xyszsdili306：
多才多艺是现实社会对教师的要求，一纸文凭并不能代表教师的能力
0910玩庭35：
无论是不是在农村教学，我觉得多才多艺的老师始终是最有优势的。
WH11陈银霞37；
农村教师都是万金油多，农村教师缺口大，想不成万金油都不行啦！
原文网址；http://bbs.pep.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=1623953&highlight=%E5%86%9C%E6%9D%91
政协委员：不鼓励农村孩子上大学——你觉得有必要上吗？
全国政协委员、北京中华民族博物馆馆长王平提出：不要鼓励农村孩子上大学。农村孩子读了大学，就回不去家乡，这是个悲剧。同时上大学费用高，毕业后可能找不着工作，蜗居在城市也无法传承农村文化。对此你怎么看？
1.需要
76.09%(35)
2.不需要
8.70%(4)
3.不好说
15.22%(7
点评；
尘尘尘尘；
但是我觉得是好大学一定要上一般院校上了跟没上没什么区别
你的情人；
当然有必要咯。农村孩子必须要上大学的不然世世代代都是农民农民永远是社会的底层
sunjianfor；
大学生现在已经太普遍了。要是连大学都不上，农村的孩子还有什么出路？
路边野花；
非常同意楼上的
0810秀文72；
记得一个叔叔说过，即时他的儿子成绩不是很好，但是他还是坚持让儿子去继续学习，他说并不是要儿子去混一纸文凭，而是想要儿子在继续进修中，学习做人的道理，还有学习与人交往等为人处世的道理！
0810李婷56；
大家思考的方向搞错了，人大委员之所以这样提，不是让大家思考该不该上大学，这还用的着思考吗？肯定要上的啦。只是他用这种变位的角度让大家空前对这个问题关注了起来，现在不正是起到了这样的效果了吗？
路边野花；
这个委员其实是不会说话她是想说上学付出的代价太大
0810汤丹57；
肯定要上啦！
082文标33；
看到这句话，鄙人表示相当无语。
Studio_HJ；
典型的愚民教育思想
yuanjj201；
我就是农村出来的，想想看，现在除了上大学是实现农村孩子社会地位转变的最好方式外还有其他笔这更好的方式吗？难道农村孩子就得一直在农村吗？这不是典型的血统论吗？你在农村就是因为你的爹妈是农村而且不幸的时你又出生在农村吗？
srtao；
由植物大战僵尸得到的心得：开始必须忍，种好太阳，做好计划。当你太阳足够了，种什么都行。
虽然说有的人大学毕业了还不如初中毕业挣得钱多，还不如做小买卖的，可是长远来看，知识才是一个家族发展的基石，暴发户式的发展是不可取的。
910文琪16；
知识改变命运
gaoyongbin；
农村孩子也上大学的权力。
原文网址；http://bbs.pep.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=926636&extra=&highlight=%E5%86%9C%E6%9D%91&page=1
师哥师姐们，农村小学的写话如何教啊？快帮帮小妹吧！
东湖人
我的班的学生写话能力特差，想了很多办法都没用，真是急死人了
点评：
云中飞尘：
你写好范文让他们背，没错的！我就是这样的。还有学生参加作文比赛获奖呢！
东湖人：
可是，如果考试，尤其是像统考似的考试，很为难啊
花铅笔：
先从激发孩子们的兴趣入手，以一些趣味游戏和活动引发写作欲望。然后再坚持“每日一句”，加强孩子们作品的交流，试试吧！:em06:
河南wm：
我的老师让我们每天写日记。我从三年级开始，就有了自己心爱的日记本了。我喜欢日记，喜欢语文。
东湖人：
谢谢大家，我去试试。
原文网址：http://bbs.pep.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=14116&highlight=%E5%86%9C%E6%9D%91
写研究报告对农村的孩子适合吗?
心的耕耘
今年的《暑假作业本》上要求学生写一份研究报告。我跟学生说，你可通过多渠道查询，如上网，到阅览室查资料，问别人等等获取。当我刚说完，就觉得自己这几句话纯属废话。这对于农村孩子能实施的了，而且在家根本没人辅导。我总觉得布置这样的作业给农村孩子不适合。
点评：
小小：
是呀，说了当没说。而且很有可能没人能完成作业。虽说在我们这儿网吧也挺多的，可是他们除了打游戏外，什么也不会。而且我们这儿也没有图书馆。还有向别人询问，平时的作业都懒得问，更何况是一点都不知道的报告。
小龙男：
完成作业吧！
小雨儿：
搞综合实践活动要结合地方实际，农村不能靠大量的查找书面资料去搞实验，但是，也有自己的优势呀！要努力开发嘛~
安徽合肥淝滨俗人：
应该结合自己的实际情况，因地制宜地进行活动。
浙江温州愉悦：
小雨儿说的极是！可如针对农村的实践搞实验，可这中间必定要人去引导，辅导！黄矿矿他能写出研究报告，其实是跟他受到教育有关。而对于我们教出的孩子来说，总感觉写这报告有种一步登天的感觉。呵~~~~~~~
原文网址；http://bbs.pep.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=15135&highlight=%E5%86%9C%E6%9D%91
[注意]小学生负担过重不只农村有？
山东济南张堂栋
据上海电视台报道：今年暑假期间又有两名小学生因不堪学习重负早早地结束了生命。他们都是城市里的孩子。
给学减负已经嚷了多少年了？
政治、经济、文化都相对发达的城市在素质教育方面也走不到前面？
点评：
影子007：
城里的孩子更累
不只学校，家长的望子成龙更让他们受苦
安徽平凡教师：
我们不能一看见学生自杀就抱怨学生负担过重，新闻媒体大肆炒作，一棍子打向老师头上。这样，会诱发负面作用，使有些学生会盲目效仿。
学生负担重吗？有些家长学生感到的负担重，原因在学生自己。如，有些学生的习惯差，明明半小时能完成的作业往往拖拉到一两个小时才完成。这样，岂能不感到重？
另一方面，我们的学生缺少吃苦精神，缺少耐挫能力，有一点不是问题的问题，他却看不开，这是不是我们这一代学生的通病？
也许，我们的学生缺少的不是微笑教育。
河南wm：
社会现象。
原文网址：http://bbs.pep.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=15278&highlight=%E5%86%9C%E6%9D%91
