师之迫

上一篇 / 下一篇 2014-04-10 09:41:25

去年头脑中就想写篇关于校园暴力分析及对策文，时至今日仍未下笔。倒不是无笔可下，而是理论准备不足和材料积累不丰，如果硬要个附庸风雅，似乎述而不作聊可作冠冕堂皇的因由。竟是读书误了人，不能我口我言，仅是璞玉在怀。在校园这个我们一向认为理想化的小社会生态环境里，有一些角色的地位悄悄发生了深刻变化，比如师者。但凡上点年纪的人，无有未见过华屋中堂之上“天地君亲师”五字者。老师的地位是很高的，实际的生活际遇也还不错。一则材料上说，过去能做老师的人，至少是个秀才。秀才，不用缴税服徭役，过年过节县衙还发放津补贴，见了县太爷可以不下跪的待遇。贾雨村时运不济时，也能坐个馆。坐馆的先生是比较严厉的，鲁迅不也挨过戒尺；宝玉等权-富二代不也是在先生不在时才敢闹的（《红楼梦》第九回）。“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”（宋真宗赵恒的《励学篇》）。功利性读书对那个时代的人重要性可见一斑，再加之阶层固化、社会流动受阻。头悬梁锥刺骨，凿壁借光也是在这应有之意中。光耀门楣，酒色财气一一具全。诸此种种，必然使掌握知识者地位加高。那个时代，在皇权父权夫权的烛照下，是师者的黄金时代，孟子不是有做“帝王之师”的浩然之气吗？然而，夷之长技使天下猛然一变，西学东进贸然闯进师者的生活世界，师之地位从此随之而变。知识改变命运，适用于一国一家一人。开现代学堂，习科学技术，弃文从理者夥矣。东方红一号上天，原子弹氢弹爆炸成功，普通老百姓的“三转一响”成为幸福。及至邓小平时代，横空出世“科学技术是第一生产力！”乃到今时今日的科学发展观。造纸、激光照排等体系越发完善，文字符号承载的知识飞入寻常百姓家。而今，新媒体技术的出现，更加使得知识不再是奢侈品。精英教育让位于终身教育，功利性的读书识字效用递减，老师掌握的知识已经没有权威性可言，师者的地位遇到空前挑战。在老师地位还未明朗，还只能摸着石头过河时，必然导致说服力下降，管控力也跟着下降，学生又是年少气盛的认字一族，校园暴力便屡屡见诸报端。在这个全民向钱看的时间节点，功利性读书只对体制适用。剩余的读书意义呢？郑强教授说：读书是为着乐趣。虽一语道破往后读书之真意，然却应者寥寥。曾有报纸写到中国人的阅读量很少。只消到乡村中走走，那厕所缝隙里夹着的四大名著；也可到随便小城看看，觥筹交错，有几人读书的。师者，似官吏不是官吏，似知识传授(生产）者又不甚读书，似筚路蓝缕以启山林之圣贤却不得不为衣蔽体食果腹而奔竞。种种社会转型的阵痛首先加诸于老师身上，身份地位的尴尴尬尬，令其无所适从。所以，有人高呼“老师是弱势群体”。一语哗然，引得一地鸡毛难堪之至。接下来的日子，作为老师，上下呼应，左右勾连，为着与现实利益博弈的社会良心而艰难困苦。

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