《师说 网摘》2019年8月第13期总第158期 【作文课】徐守文文集
【作文课】徐守文文集
顾问：
马丽 人教社编辑
刘芬 人教社编辑
韩婷婷 人教社编辑
主编
马佾 湖北教师
编辑
张静芳 河北教师
徐金奎 湖北教师
刘晓乾 甘肃教师
【作文课】徐守文：月亮上目前还没有人居住15
12月19日
结合学生语文课主要是学习识字的情况，设计了课题——小警察。
上课了，我故意紧张地说，糟了，糟了！我们“识字6”里边的生字跑丢了，据说已经跑到操场上去了。需要我们派出小警察去帮助他们，谁愿意出警啊！哈哈，学生们高兴啊！他们最愿意帮助别人了，特别是能到操场上去玩，更是开心得不得了。
我把他们按学习小组分成四组在跑道上站好，指着前方30米处事先放好的四沓“识字6”里面的一组生字说，跑丢的生字，就在前面，请每位选手跑到那里领回一张生字卡片，再跑到原来的地方站站好。看谁跑得快，拿得准。听懂了吗？听懂了——有信心吗？有——
很快，小警察们都领回了自己帮助的对象，完成了这次口头作文的第一个层次——我来领回你。我领他们回到教室，进入第二个环节——即口头作文的第二个层次——我来告诉你。我说，同学们，不对了。各位警察同志，你们领回的生字，忘记了自己姓什么了，请你们帮助他注上拼音，告诉他好吗？好！
很快，小警察们把拼音写好了。我说，他们说了，想找个朋友玩一玩，也就是组词，你们可愿意帮忙啊？愿意！好，听我的口令，看谁帮得好，帮得快。预备，开始！
很快，小警察们又做好了第三个环节——即口头作文的第三个层次——我来帮助你。我接着说，各位警察同志，这些生字已经离开家好久了，都想家了，需要你把他送回去，也就是用他，和他的朋友写成一句完整的话。可有胆量啊？有！
很快，小警察们做好了第四个环节---即口头作文的第四个层次--我来送送你，一个个鲜活的句子出炉了！我宣布，进入小警察助民活动评分阶段。结果，只有2个同学在前后鼻音上出了错（方言惹的祸）。都得了光荣花--即口头作文的第五个层次--我得光荣花。接着，我在写字板上写下这样几行字：
口头作文题目——小警察
⒈我来领回你
⒉我来告诉你
⒊我来帮助你
⒋我来送送你
⒌我得光荣花
先请“小警察”讨论老师写这几行字是什么意思？然后举手抢答，我最后提示此次口头作文的层次要求和训练重点——拟人。
最后，玩儿这组生字的识字游戏：
泉（白开水）乐（休把单人抬高了）林（二木站一排）阴（左耳听月亮）交（六在叉路口上）厅（厂内住丁家）
总结。
布置作业：向家长讲述玩儿“小警察”的故事
下课
体会
⒈新生学前教育水平普遍较高，他们已经有了一定的拼音、识字基础。以学生原有的知识储备为本，适时学习口头作文，是必须清醒的认识与把握。
⒉学生已经拥有了许多生活与学习的体验，汉语言为母语的语境，更使他们熟练掌握了汉语言中所有的语音、大部分语意以及常用的汉字（形）。并且基本能够建立常用字、词，音、形、义之间的联系。这种丰富的知识储备，是学生学习口头作文、书面作文客观存在的起点。因此不必样样从头来，那样不仅耽误时间，而且会导致他们学习热情受挫，有意注意力浪费，课堂纪律松懈。
⒊适时引领学生学习口头作文这个认识可以从组织学生复习《拍手歌》，说每句含义中得到检验。比如：“你拍一，我拍一，早睡早起要牢记”，学生居然轻松答出是要养成良好的生活习惯，只有几个同学按字面回答。即使是按字面回答了，也不错哦。“你拍二，我拍二，学会自己系鞋带”，没有一个人说这句话的含义是“系鞋带”，而是说要自己的事情自己做。“你拍六，我拍六，又吃青菜又吃肉”，他们立刻举手作答，意思是不能挑食，不能偏食。尤其是对“你拍七，我拍七”的回答更是叫人心里暖暖的，他们说我们不但要“爱爸爱妈爱老师”，还要爱所有的亲人，爱所有的老师，爱所有的同学……有的说激动了，还说爱月亮上的人！我告诉他，月亮上目前还没有人居住，但将来会有的，要靠你们这些还没有长大的科学家来实现哦！
⒋在经过一段联想想象的训练以后，可以交叉训练口头作文层次的内容。
一年级口头作文课日记
●徐守文
2011秋季开学，应邀为南京一所小学的两个新一年班开作文课。我以日记的形式，全程全部记录在案，意在留待进一步分析、总结、完善、提高、推广；也可能是全军覆没的失败，留给人们汲取。尽人事。因由喜爱，果听天命。
课程个性：自然·简易·生动。
目标呈现：引领娃娃们在玩中玩转作文，不知不觉中会说作文、演作文，自然、快乐走进书面作文。
此为预设方向。
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