快乐的哲学
上一篇 /
下一篇 2011-10-30 11:04:47
如今中国的高校体制,是让很多老师都感到头疼的。一方面校方会给教师很多压力:教学方面要完成多少学时,督导检查结果怎样,学生评价如何,等等;科研方面要在几级刊物上发表论文多少篇,云云。另一方面,学术界的运行规则并不规律和透明,并非好的研究成果都能在级别高的刊物发表,且得到同行足够的重视;在学校的课堂上,大部分学生都怀着“打酱油”的心态而来,老师讲得有趣就听一听,觉得枯燥了就埋头睡觉或做其他事情,至于逃课,更是家常便饭。
在这样的环境中,难怪有些老师会感到教学、科研没有乐趣,只有拿到手的各种经费、补贴,才是最实在的。即便你天性认真,想一切按要求去做,那也不一定现实,就像有位外系老师在开会时讲得那样:那样拼命去做,“会死人的”。
在校方的高标准高要求和社会现实的低标准低要求的夹缝之间生存,一位高校教师怎样才能维护你的自身立场、利益和乐趣,不让人剥夺了你生命的快乐呢?我思索之后得出的结论是:坦然做自己,走你自己的路,别让外界因素剥夺了自己的教学和科研乐趣,才是最实在的。
问曰:乐趣何在?
答:教学的乐趣,在于有学生肯认真听课,乐于接受你的指导,并能开动脑筋与你探讨问题。虽然大部分是来打酱油的,但不排除有少数学子确是可塑之才。在一百个学生中即便有一个能听懂你所说的,那也是值得的,就当这堂课是只为他/她一个人上罢了。
每次怀着这样的心态去上课,感觉自己快乐了许多,因为你会发现有很多学生还是聪明颖悟且谦虚好学的。上周在“文化人类学”课上,我讲到了格尔茨引述马克斯﹒韦伯的一句话:“人是悬挂在自己所编织的意义之网中的一种动物”,课后一位学生来问我,韦伯是在哪本书里讲的这句话?确实格尔茨在原文中没有给出出处,而韦伯的书又很多,又经过格氏的转引和德翻英、英翻中等几道工序,所以要想找到原文出处,还得下一番考据功夫才行。况且我们不能保证,格尔茨确是在引述韦伯,而不是出于记忆上的差错。这位学生的提问,由此引发了我对格尔茨文风的反思,以及对很多有关人类学学术传统的问题的思考,感觉这课上得很值。
至于科研的乐趣,除了看到自己的文章被关注、被引用时会高兴之外,如果偶尔能获得同行的批评,也是一件快乐的事情。在德国的时候,我们都习惯于把写好的文章先给同行或同事看,请对方提提意见。一般德国人在这种情况下也不会客气,不管工作多忙,他们都会抽时间认真帮你阅读全文,并在原文上一一加上自己的评注。如果论文拿到学术会议上发表,参会者也会毫无保留地给你提出批评和建议。这样修改出来的文章,你自己心里才会比较踏实,而且你会清楚地知道,在同行们眼中,该文的价值和不足之处到底在哪里。
导入论坛
收藏
分享给好友
推荐到圈子
管理
举报
TAG:
高校
快乐哲学
人类学
学术