网络的出现造就了一群被称为E时代的青少年，他们会利用网络获取信息、接受教育、创作文本、进行传播，网络已不只是一种媒介工具，而成为他们的生存空间，影响着他们的生活形态、思考方式、世界观和价值观。面对网络给青少年成长带来的机遇和挑战，如何培养青少年的网络识读能力，从而促使他们正确、合理地使用网络，在虚拟社会中健康成长，已成为时代的新课题。
数字化生存“赋权”
2009年的有关调查显示，青少年网民规模达1.75亿，占中国网民的一半以上。许怡安对青少年网络识读能力的调查结果表明，上网时间越长的青少年，在网络法律能力及网络礼仪能力上的表现却越差，整体的网络识读能力也较差。
我国青少年虽然长期接触网络，但对网络仍缺乏足够理性的认识和行为约束。具体表现为：一是网络使用行为失衡。由于缺乏正确的引导，一些青少年将网络当成了娱乐消遣的工具，如网络游戏、聊天、看电影、浏览色情网站等，甚至因为过分依赖，导致网络成瘾。网络识读教育的目的就在于规范青少年的网络使用行为，引导他们合理安排上网时间，充分发挥网络的积极功能。二是网络认知不足。2008年7月16日《法制日报》刊登的《青少年“触网”风险增大 何以应对》一文显示，所调查的2.4万青少年中有近50%收到过不良信息，如黄色网站，含有暴力、色情、恐吓、教唆、引诱等内容的电子邮件，其中14.49%的青少年因为相信了网上的虚假信息使财产或身心受到侵害。另外，2009年6月23日《人民日报》刊登的《疏堵结合 应对青少年网络伤害》中的数据显示，失足少年中，70%—80%受到网络有害信息的直接或间接影响。针对青少年网络认知的不足及由此带来的巨大侵害，网络识读教育的核心目标就是培养青少年的网络批判意识，增强青少年的网络免疫力，防范不良信息的错误影响和腐蚀。
因此，培养青少年网络识读能力有利于使青少年具备现代社会的生存能力，获得全面发展。美国未来学家奈斯比特有句名言：“人面对海量信息，就像一头驴面对两堆等距离的干草一样不知所措。”若身处信息化时代的青少年对接触到的信息缺乏理性分析和思考，就很容易被信息吞没而束手无策。因此，开展网络识读教育是适应信息化时代发展的必然要求。网络识读教育着眼于青少年的终身发展，渗透了“超越保护主义”观念，强调了网络的积极功能和对青少年“赋权”，主要目的是提高青少年对网络的认知水平和运用能力，帮助青少年充分利用网络资源完善自我、发展自我，具备现代社会的生存能力，参与社会发展。
什么是网络识读能力？网络识读能力是指网络受众能够运用网络知识，以批判的态度对网络信息进行近用、分析、评价和应用的能力。具体包括：了解网络知识；会使用网络的基本功能；能合理地管理网络使用行为；能辩证地看待网络的影响；能辨识网络信息的真伪和不良信息；能区别网络真实与社会现实的差异；具备网络安全、网络法律和网络道德意识，遵守网络礼仪；能利用网络资源进行创作和传播。
发展多方合力培养模式
如何培养青少年网络识读能力？2004年党中央向全国推广了“家庭—学校—社区”三位一体的未成年人教育模式，青少年网络识读能力的培养可借鉴上述培养模式，发展为“学校—家庭—媒体—社会”的统筹模式，形成学校、家庭、媒体和社会的立体化教育网络，根据青少年身心发展特点，开展网络识读教育。
第一，借助学校力量，将网络识读教育纳入学校正式课程。
学校是开展网络识读教育的主阵地。英国、加拿大、澳大利亚等发达国家早已将网络识读教育纳入学校正规课程体系，而我国尚处于摸索阶段。我们认为将网络识读教育纳入学校课程主要有以下途径：一是分科课程，开设媒介识读教育课。网络识读教育是媒介识读教育的发展和分支，学校可通过开设专门的媒介识读教育课来推广网络识读教育。针对青少年的身心发展特点和网络识读教育的目标，课程内容可包括分享青少年的网络使用行为，了解网络知识，认识网络对个人和社会的影响，认识网络使用的利弊、管理网络使用行为，辨识虚拟世界与社会现实的差别，识别网络信息的真伪和网络不良信息，讨论网络安全问题和网络礼仪规范，学习利用网络创作文本和进行传播等。二是综合课程，将网络识读教育融入信息技术课。学校信息技术课（或计算机课）是推广网络媒介教育最便利有效的平台。学校可考虑在原有信息技术课程基础上，增加关于网络识读教育的内容。如从网络识读能力的角度将网络的正负影响、网络信息的辨识、网络虚拟空间与社会现实、网络礼仪、网络法律等纳入课堂教学内容。三是隐性课程。网络识读教育还可同校园文化建设相结合，与共青团和学生会活动、社团活动、课外兴趣小组活动结合起来。如开展网络知识竞赛、网络话题辩论赛、网络作品大奖赛、网页制作评比、网络礼仪宣传周等有益活动，提高青少年的网络识读能力。
第二，依靠家庭力量，建设网络识读教育的辅阵地。
家庭是青少年接触网络最频繁的场所，也是进行网络识读教育的辅阵地。“如果父母没有相应网络素养教育，他们就没有能力教育自己的孩子。”（卜卫：《媒介教育与网络素养教育》，《家庭教育》2002年第11期）对此，学校应及时与家长沟通，一方面让他们知晓网络识读教育的意义和作用，使之与学校共同关注学生网络识读能力的培养；另一方面，还应加强对家长网络识读能力的培养，帮助家长科学地认识网络、分析网络、运用网络，规避家庭网络识读教育的误区。具体说，作为家长，既应引导青少年有节制、合理地使用网络，更需要与孩子一起畅游网络世界，在网络空间中学习选择信息、辨识网络虚拟社会的真实与虚构、提高网络接触的安全意识和道德意识，逐步养成健康上网、科学用网的良好习惯和正确态度，以责任心和爱心努力做好青少年网络使用的守望者。
第三，发挥媒体力量，为网络识读教育提供机会。
媒体组织是青少年网络识读能力培养不可缺失的重要阵地。媒体组织可利用自身的技术资源优势，为网络识读教育提供技术支持和资源保障，也可与学校和社会组织合作，编写书籍、教材，开发教学资源，举办青少年、家长和教师的网络识读教育培训班、夏令营，并做好舆论宣传工作，为网络识读教育的推广营造良好的社会氛围。
第四，借助民间团体和科研机构力量，为网络识读教育推波助澜。
各类社会机构、组织群体在网络识读教育的发展中发挥着重要作用，许多西方国家和我国台湾、香港地区的成功经验都已证明了这点。民间团体和科研机构应该积极开展青少年网络识读能力的研究，为普及网络识读教育及师资队伍建设提供支持。
（作者单位：浙江师范大学心理研究所）