《师说•网摘》2016年2月第2期 总第110期
严谨与一流——二上《小柳树和小枣树》 插图 人教版小学语文教材2015学年二年级上册《小柳树和小枣树》,
67页: 质疑
插图的屋顶画得“似是而非”。 浅析
瓦盖的屋顶,应由盖瓦与沟瓦搭配而成,绝非目下只见盖瓦不见沟瓦。
盖瓦如图。
沟瓦如盖瓦般拱形,只是沟瓦向下凹,盖瓦向上凸。
沟瓦如盖瓦般部分相叠,成行,叠成小沟状,泻水。
行行成行的盖瓦搭在行行小沟状的沟瓦之间之上,遮蔽行行沟瓦之间的空隙,使不致漏水。也有盖瓦较沟瓦窄小,半圆状。
若屋顶建如插图,则雨水定然漏进房屋——是透过行行盖瓦之间漏的水。
或言之,屋顶建如插图,现实中不存在。
屋顶应画成这样(盖瓦须与沟瓦搭配): 1.近景。人教版小学语文教材2015学年一年级上册《一次比一次有进步》,114页:
2.中景。人教版小学语文教材2014学年四年级下册《纪昌学射》,140页:
3.远景。人教版小学语文教材2015学年五年级上册《桂花雨》,31页:
一至六年级教材中类似三上《我们的民族小学》错画屋顶的还有九处。
有错必纠,不因善小而不为。
请记住,人教社的发展战略有编“一流教材”之说。
请记住,人教社的社训有“严谨”之说。 若一流,请纠错。 若严谨,请纠错。
任何不纠错的借口都站不住脚。
“差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年二年级上册字数105,000个,差错个数下限为10.5。 新闻出版总署《图书质量管理规定》如此说: 除环衬等空白面不计字数外,凡连续编排页码的正文、目录、辅文等,不论是否排字,均按一面满版计算字数。
正文中的插图、表格,按正文的版面字数计算;插图占一面的,按正文满版字数的20%计算字数。 课本一面满版字数计420:每面20行,每行21字。 插图占半面,计字数210,其20%计字数42。 这42字数,每字数计差错2个抑1个抑0.5个抑0.1个?规定未明确。 试往最小处算,每字计差错0.1个,42字计差错4.2个。
至此,本册教材疑似差错达8.4个(至上一篇网文《浅析引号之间——二上<黄山奇石>》差错已4.2个),若所指差错为真,则差错率为0.8/10000。 本册还有类似差错一处,在66页。不赘。
笔者于2009学年起提出上述质疑。
本册教材2002学年第1版。 |
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[原创]教学随记──二年级教学随笔
[原创]二年级日记教学反思
[一课一研(二年级)]《我们成功了》教学设计
[一课一研(二年级)]《画风》教学设计
[一课一研(二年级)]《纸船和风筝》教学反思
[一课一研(二年级)]26“红领巾”真好
[教学随笔]联系课文,抓语文的训练点,在联系中积累运用
[教学随笔]低年级语文课堂中的情境教学
[阅读教学]如何知道学生阅读
[热点讨论]怎样教小学二年级学生写作文
[原创]教学随记──二年级教学随笔
凭栏看雨
2月19日阴云
开学第一天
今天是学生报名的日子,我没有做班主任,八点半到校的.校园里很热闹,都是孩子,孩子们一个个穿着新衣服,笑呵呵的拉着家长的手,或者和伙伴一起相互看着,叙说近一个月的想念.我快步穿过孩子,上了二楼,到我们教室了.班主任已经拉开阵势了,在教室门口摆张学生桌,家长在教室门口排对交学费,班主任正收得辛苦呢!我看见我那些孩子了,孩子们见了我都欢欣的喊着我.我冲他们笑了.子涵和泽芳特地到我面前,拉拉我的手,亲热的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸,说都长大了!我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子,还请了几位热心的家长,跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手,我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀,穿过一个个捧新书的学生,大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀!我们二年级的书不多,可是本本都是A4大的,看来今年孩子们的书包还是不轻呀!家长就是好,一下就帮拿走了大部分,剩下一叠语文书,看着四五个孩子都热切的看着我,看得出他们都想帮拿呀!我笑着分书了,一人拿五本,人人有份。这下,五个孩子都都满意的笑了!我也拿了几本书,跟在孩子们的后面,又回教室了。
报名还在继续,我还要到四楼分发老师们的书,我帮班主任请了热心家长,叫他们帮忙班主任分书,搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑,和我的学生们告别了,开始做那些杂事了。
到了四楼,正好分各年段的书,陆陆续续有不少老师来了,问了很多事,科室里真热闹!我发好了书,把我们二年级的放在一边,我拿到三楼给我们段长,同事一个寒假不见,大家都很亲热的招呼着,说笑着。
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[原创]二年级日记教学反思
紫色偶然儿
秋天到了,我上完《秋天的图画》让孩子们自己写一写秋天,因为他们对秋天感受不多,什么田野、什么庄稼,可能听到的多,真正体会的东西很好,后来我又想了方法:让他们写“秋天的童话”这么吸引他们的题目,相信也会写出不同凡响的文章来,就这样“小作家”出炉了。
我给他们引了头:秋姑娘来了,她悄悄的来到我们的身边,小草弟弟会说什么?花儿妹妹会说什么?小鱼姐姐会说什么?大树爷爷会说什么?
这样也启发他们的想象力,有的孩子既然描写的实在是很形象:
秋姑娘来了
二年二班黎卓尔
秋姑娘来啦!秋姑娘来啦!秋姑娘是大家欢迎的对象。玉米可高兴了,它特意换上了一束金缨,咧开嘴笑了,露出白牙;大豆也许太高兴了,有的竟笑破了肚皮;稻子却特别懂礼貌,弯着腰迎接那久别的“故乡”-----秋姑娘,高粱向来像是怕见生人似的,要不怎么见了秋姑娘还不好意思呢?脸都涨的红红的,秋天真是太美了,那是勤劳的人和秋姑娘的功劳。
作者简介
性别女
生日1977年10月27日
自我介绍大家好!很高兴能在这里与大家共同学习,共同进步!
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《我们成功了》教学设计
yingxiaosujie
【教学目的】
1、认识14个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
【教学重点】
体会课文中的感情,能够读出气势。
【教学难点】
掌握本课的生字,能够正确书写。
【用具准备】
教学课件,有关申奥情况的介绍。
【教学设想】
这篇课文是介绍了申奥成功时的情景,课文语言较少,但每一句都包含着深情,教学前可让学生搜集有关这方面的资料,初步了解申奥的情况,其次在课堂上展示申奥的图象片段,让学生通过看当时的情景了解人民当时的心情,而通过这一情境的创设让学生的感受颇深,对课文的理解也更为透彻,读出感情则变的容易。对于生字可以结合旧字加以认识。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入
1、板书:成功
说一句话,说出取得成功时的心情。
2、揭示课题,说说课文中的成功指的是什么。
3、看专题片,说出看后你想说些什么?
4、让我们一起来看看课文是怎么描述这激动人心的场面的。
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《画风》教学设计
qinyunyan
教学内容:
《画风》这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
教学目标:
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点:
让孩子理解到脑筋的重要性,学做生活有心人,用心观察和发
课堂实录:
一.激趣导入,揭示课题
师:上课之前,老师先考考你们的耳力。(播放声音)听,这是什么声音?
生:——风声
师:你能给“风”组个词吗?
生:微风
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[一课一研(二年级)]《纸船和风筝》教学反思
isexue
《纸船和风筝》是一篇感情丰富、含蓄深沉的文章。课文叙述了小松鼠和小熊由成为朋友到友情破裂再到和好,是纸船和风筝成为友谊的纽带,从而教育我们应如何对待和处理朋友之间的友谊,学会容忍和谅解朋友,懂得友谊是宝贵的。教完这一课后,我感到自己的课堂教学有以下可取之处。
1、低年级学生学习规律,了解学生特点,以识字为主。
在第一课时教学中,识字始终贯穿其中。由识字游戏“摘气球”学习生字,紧接着安排识字的综合训练,看图,用生字说故事内容,在读中巩固生字。请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。
2、笔画来辅助教学
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[一课一研(二年级)]26“红领巾”真好
银小龙素霞
26“红领巾”真好教材分析:本课是一首诗歌,全文共3节,结构基本相同,每节都是自问自答。第1、2节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫,说明鸟类是我们的好朋友。第3节讲少先队员保护小鸟,他们放鸟巢让鸟儿有安全舒适的窝,并放置木牌号召人们爱护小鸟。教学目标:
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点:正确、流利、有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,树立爱鸟、护鸟的意识。教学准备:多媒体教学过程:师:同学们,我们在今年夏天光荣的加入了少先队,成为了一名少先队员,你知道少先队员的显著标志是什么吗?生:是红领巾。师:今天我们继续学习26课“红领巾”真好(板书课题26红领巾真好)问同学们看老师的题目写完了么?生:没有。还没写双引号。
作者简介
性别女
生日1982年11月26日
所在省份河北
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[教学随笔]联系课文,抓语文的训练点,在联系中积累运用
wangyuanmei123
在教学银杏树这种活化石时,我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外,我还抓出了两个语文知识点。第一个,这是一个比喻句,我让学生模仿句子,进行打比方句子的训练。第二个知识点是,在这个句子中,有两个重叠量词,分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时,我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语,让学生发现有什么物点,学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了,“一片叶子”只有一片叶,“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后,我让学生给合课后“主读读写写”一题,做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只
”学生由于有了以前学过的数量词作基础,所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上,我并没有停止了训练,而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语,是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃,有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸,有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。
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[教学随笔]低年级语文课堂中的情境教学
fr宋文霞
小学低年级孩子以形象思维为主,对抽象语言文字中所描绘的景物和表现的思想感情不能充分理解、感受。他们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感。这就需要教师运用一切具体形象的事物,来给学生创设不同的情境,引导学生与文本对话,使学生走入文本,到课文情境之中,成为“画中人”,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
一、善用已知,创设情境,培养学习兴趣
在语文教学中,教材中一些问题的解答是多样化的。教师在教学中要善于利用这一点鼓励学生发表自己不同的见解,来创设情境。如《画风》这篇课文通俗易懂,易于理解。在上这一课时,我根据学生的已知,抛出“如果让你来画出风,你会怎么办呢?”的问题,把课文延伸出去,让学生想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力,说话能力,还有利于诱发学生发展思维,充分调动了学生的学习兴趣。
二、活用表演,创设情境,培养学习兴趣
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[阅读教学]如何知道学生阅读
fryangcuiping
阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情,指导学生读出它们的神奇,学生的朗读水到渠成,真真切切。如:第一自然段,共两句话,让学生自读,设问:第一句:讲什么,第二句:讲什么,这自然段讲了什么?(第一句交代出黄山的地理位置,这一段概括介绍黄山的秀丽景色,写出怪石的有趣)。
1:学生自读2——5自然段,设置朗读方式。领读,填读,设悬读,(边问边读)抓住重点句,如:“仙人指路就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三个动词,“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得栩栩如生。)填读:“仙人指路”像_____________……用同样的方法自学3——5自然段
“仙桃石”好像——;“猴子观海”就像————;“仙人指路”真像————;“金鸡叫天都”就像—————;
2:让学生选择自己喜欢的石头,去读,去想。探究性学习是一种发现学习,在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探究问题的解决方法,它最终表现为学生独立地,创造性地解决问题的权利追求个性化,人性化,尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容,多读读,然后根据学生的爱好,喜欢怎么读,鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中,我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意,文意,这种方式,学生兴趣浓厚,产生了很好的学习效果。
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[热点讨论]怎样教小学二年级学生写作文
fr白官屯史小赵
低年级(一,二年级)从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段,以帮助学生作好写话、作文的准备。在写的方面,要求比较低。从形式上看,有造句、看图写话及写简单的应用文;从内容上看,有用学过的部分词语写通顺的句子,理清顺序错乱的句子;有按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话;能写留言条、请假条;学习使用句号、问号、逗号、感叹号。
要做的辅导工作主要有:
1、培养兴趣,加强平时训练。
教育家赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。"可以说,兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中,生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法,培养学生兴趣,加强平时训练。
2、复述故事写话
一、二年级的小学生都爱听故事,为了让他们兴趣盎然地进入写作状态,形成轻松的写作氛围,你就要告诉学生,作文就是把听到的主要内容记录下来,让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事,学生听得聚精会神。之后,请两名同学上台复述,台下同学可以提示补充,最后让学生把故事用简单的几句话写下来。这样的训练使学生心情愉快,既有了成功的体验,又减轻了对作文的畏惧心理,也提高了语言文字的表达能力。
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[原创]二年级日记教学反思
[一课一研(二年级)]《我们成功了》教学设计
[一课一研(二年级)]《画风》教学设计
[一课一研(二年级)]《纸船和风筝》教学反思
[一课一研(二年级)]26“红领巾”真好
[教学随笔]联系课文,抓语文的训练点,在联系中积累运用
[教学随笔]低年级语文课堂中的情境教学
[阅读教学]如何知道学生阅读
[热点讨论]怎样教小学二年级学生写作文
[原创]教学随记──二年级教学随笔
凭栏看雨
2月19日阴云
开学第一天
今天是学生报名的日子,我没有做班主任,八点半到校的.校园里很热闹,都是孩子,孩子们一个个穿着新衣服,笑呵呵的拉着家长的手,或者和伙伴一起相互看着,叙说近一个月的想念.我快步穿过孩子,上了二楼,到我们教室了.班主任已经拉开阵势了,在教室门口摆张学生桌,家长在教室门口排对交学费,班主任正收得辛苦呢!我看见我那些孩子了,孩子们见了我都欢欣的喊着我.我冲他们笑了.子涵和泽芳特地到我面前,拉拉我的手,亲热的和我问好。我赶紧摸着两个小姑娘的小脸,说都长大了!我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子,还请了几位热心的家长,跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手,我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀,穿过一个个捧新书的学生,大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀!我们二年级的书不多,可是本本都是A4大的,看来今年孩子们的书包还是不轻呀!家长就是好,一下就帮拿走了大部分,剩下一叠语文书,看着四五个孩子都热切的看着我,看得出他们都想帮拿呀!我笑着分书了,一人拿五本,人人有份。这下,五个孩子都都满意的笑了!我也拿了几本书,跟在孩子们的后面,又回教室了。
报名还在继续,我还要到四楼分发老师们的书,我帮班主任请了热心家长,叫他们帮忙班主任分书,搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑,和我的学生们告别了,开始做那些杂事了。
到了四楼,正好分各年段的书,陆陆续续有不少老师来了,问了很多事,科室里真热闹!我发好了书,把我们二年级的放在一边,我拿到三楼给我们段长,同事一个寒假不见,大家都很亲热的招呼着,说笑着。
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[原创]二年级日记教学反思
紫色偶然儿
秋天到了,我上完《秋天的图画》让孩子们自己写一写秋天,因为他们对秋天感受不多,什么田野、什么庄稼,可能听到的多,真正体会的东西很好,后来我又想了方法:让他们写“秋天的童话”这么吸引他们的题目,相信也会写出不同凡响的文章来,就这样“小作家”出炉了。
我给他们引了头:秋姑娘来了,她悄悄的来到我们的身边,小草弟弟会说什么?花儿妹妹会说什么?小鱼姐姐会说什么?大树爷爷会说什么?
这样也启发他们的想象力,有的孩子既然描写的实在是很形象:
秋姑娘来了
二年二班黎卓尔
秋姑娘来啦!秋姑娘来啦!秋姑娘是大家欢迎的对象。玉米可高兴了,它特意换上了一束金缨,咧开嘴笑了,露出白牙;大豆也许太高兴了,有的竟笑破了肚皮;稻子却特别懂礼貌,弯着腰迎接那久别的“故乡”-----秋姑娘,高粱向来像是怕见生人似的,要不怎么见了秋姑娘还不好意思呢?脸都涨的红红的,秋天真是太美了,那是勤劳的人和秋姑娘的功劳。
作者简介
性别女
生日1977年10月27日
自我介绍大家好!很高兴能在这里与大家共同学习,共同进步!
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《我们成功了》教学设计
yingxiaosujie
【教学目的】
1、认识14个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
【教学重点】
体会课文中的感情,能够读出气势。
【教学难点】
掌握本课的生字,能够正确书写。
【用具准备】
教学课件,有关申奥情况的介绍。
【教学设想】
这篇课文是介绍了申奥成功时的情景,课文语言较少,但每一句都包含着深情,教学前可让学生搜集有关这方面的资料,初步了解申奥的情况,其次在课堂上展示申奥的图象片段,让学生通过看当时的情景了解人民当时的心情,而通过这一情境的创设让学生的感受颇深,对课文的理解也更为透彻,读出感情则变的容易。对于生字可以结合旧字加以认识。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入
1、板书:成功
说一句话,说出取得成功时的心情。
2、揭示课题,说说课文中的成功指的是什么。
3、看专题片,说出看后你想说些什么?
4、让我们一起来看看课文是怎么描述这激动人心的场面的。
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《画风》教学设计
qinyunyan
教学内容:
《画风》这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
教学目标:
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点:
让孩子理解到脑筋的重要性,学做生活有心人,用心观察和发
课堂实录:
一.激趣导入,揭示课题
师:上课之前,老师先考考你们的耳力。(播放声音)听,这是什么声音?
生:——风声
师:你能给“风”组个词吗?
生:微风
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[一课一研(二年级)]《纸船和风筝》教学反思
isexue
《纸船和风筝》是一篇感情丰富、含蓄深沉的文章。课文叙述了小松鼠和小熊由成为朋友到友情破裂再到和好,是纸船和风筝成为友谊的纽带,从而教育我们应如何对待和处理朋友之间的友谊,学会容忍和谅解朋友,懂得友谊是宝贵的。教完这一课后,我感到自己的课堂教学有以下可取之处。
1、低年级学生学习规律,了解学生特点,以识字为主。
在第一课时教学中,识字始终贯穿其中。由识字游戏“摘气球”学习生字,紧接着安排识字的综合训练,看图,用生字说故事内容,在读中巩固生字。请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。
2、笔画来辅助教学
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[一课一研(二年级)]26“红领巾”真好
银小龙素霞
26“红领巾”真好教材分析:本课是一首诗歌,全文共3节,结构基本相同,每节都是自问自答。第1、2节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐,非常活跃。它们自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫,说明鸟类是我们的好朋友。第3节讲少先队员保护小鸟,他们放鸟巢让鸟儿有安全舒适的窝,并放置木牌号召人们爱护小鸟。教学目标:
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点:正确、流利、有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,树立爱鸟、护鸟的意识。教学准备:多媒体教学过程:师:同学们,我们在今年夏天光荣的加入了少先队,成为了一名少先队员,你知道少先队员的显著标志是什么吗?生:是红领巾。师:今天我们继续学习26课“红领巾”真好(板书课题26红领巾真好)问同学们看老师的题目写完了么?生:没有。还没写双引号。
作者简介
性别女
生日1982年11月26日
所在省份河北
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[教学随笔]联系课文,抓语文的训练点,在联系中积累运用
wangyuanmei123
在教学银杏树这种活化石时,我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外,我还抓出了两个语文知识点。第一个,这是一个比喻句,我让学生模仿句子,进行打比方句子的训练。第二个知识点是,在这个句子中,有两个重叠量词,分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时,我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语,让学生发现有什么物点,学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了,“一片叶子”只有一片叶,“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后,我让学生给合课后“主读读写写”一题,做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只
”学生由于有了以前学过的数量词作基础,所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上,我并没有停止了训练,而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语,是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃,有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸,有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。
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[教学随笔]低年级语文课堂中的情境教学
fr宋文霞
小学低年级孩子以形象思维为主,对抽象语言文字中所描绘的景物和表现的思想感情不能充分理解、感受。他们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感。这就需要教师运用一切具体形象的事物,来给学生创设不同的情境,引导学生与文本对话,使学生走入文本,到课文情境之中,成为“画中人”,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
一、善用已知,创设情境,培养学习兴趣
在语文教学中,教材中一些问题的解答是多样化的。教师在教学中要善于利用这一点鼓励学生发表自己不同的见解,来创设情境。如《画风》这篇课文通俗易懂,易于理解。在上这一课时,我根据学生的已知,抛出“如果让你来画出风,你会怎么办呢?”的问题,把课文延伸出去,让学生想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力,说话能力,还有利于诱发学生发展思维,充分调动了学生的学习兴趣。
二、活用表演,创设情境,培养学习兴趣
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[阅读教学]如何知道学生阅读
fryangcuiping
阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情,指导学生读出它们的神奇,学生的朗读水到渠成,真真切切。如:第一自然段,共两句话,让学生自读,设问:第一句:讲什么,第二句:讲什么,这自然段讲了什么?(第一句交代出黄山的地理位置,这一段概括介绍黄山的秀丽景色,写出怪石的有趣)。
1:学生自读2——5自然段,设置朗读方式。领读,填读,设悬读,(边问边读)抓住重点句,如:“仙人指路就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三个动词,“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得栩栩如生。)填读:“仙人指路”像_____________……用同样的方法自学3——5自然段
“仙桃石”好像——;“猴子观海”就像————;“仙人指路”真像————;“金鸡叫天都”就像—————;
2:让学生选择自己喜欢的石头,去读,去想。探究性学习是一种发现学习,在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探究问题的解决方法,它最终表现为学生独立地,创造性地解决问题的权利追求个性化,人性化,尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容,多读读,然后根据学生的爱好,喜欢怎么读,鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中,我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意,文意,这种方式,学生兴趣浓厚,产生了很好的学习效果。
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[热点讨论]怎样教小学二年级学生写作文
fr白官屯史小赵
低年级(一,二年级)从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段,以帮助学生作好写话、作文的准备。在写的方面,要求比较低。从形式上看,有造句、看图写话及写简单的应用文;从内容上看,有用学过的部分词语写通顺的句子,理清顺序错乱的句子;有按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话;能写留言条、请假条;学习使用句号、问号、逗号、感叹号。
要做的辅导工作主要有:
1、培养兴趣,加强平时训练。
教育家赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。"可以说,兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中,生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法,培养学生兴趣,加强平时训练。
2、复述故事写话
一、二年级的小学生都爱听故事,为了让他们兴趣盎然地进入写作状态,形成轻松的写作氛围,你就要告诉学生,作文就是把听到的主要内容记录下来,让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事,学生听得聚精会神。之后,请两名同学上台复述,台下同学可以提示补充,最后让学生把故事用简单的几句话写下来。这样的训练使学生心情愉快,既有了成功的体验,又减轻了对作文的畏惧心理,也提高了语言文字的表达能力。
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